导入：昨天我们为参加“行走河南·读懂中国”主题征文活动，都已经写了一篇行走河南之开封站的游记征文。今天我们借助已学习的文本，修改征文，帮助大家在此次活动中获得更优的名次。

请大家齐读学习目标。

首先，请大家再次回顾一下游记的特点。你来说，这位同学知识掌握牢固。所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂。无骨不立，无肉不丰，无魂不活，三者缺一不可，构成完整的格局。

请同学们自主阅读书上学写游记的指导内容，获取写游记的关键信息。这位同学概括能力很强，交代游踪、写景抒情。

游踪，就是游览者所记录的游览顺序，不难掌握。但在游览过程中，我们可以边走边看景，也可以驻足不动，欣赏周边景色。那么我们应该如何选择写景的角度呢？

一、梳理线索，选择写景角度

1.请大家快速梳理《小石潭记》和《在长江源头的各拉丹东》的游踪，总结两篇文章游踪的共同点？这两位同学说的都很准确，两篇文章都是作者脚步在移动，所见之景在变化，这种写法就是移步换景。人走景移，随着立足点的变化，展现新的画面。

2.请大家回忆《壶口瀑布》对龙槽的描写相关内容完成表格。这位同学细致准确的找到作者立足河心，游目四周，看到了独特的壶口瀑布。选取独特的立足点，变换观察角度来写景，这就是定点换景的写法。

所以，游记选择写景角度更像拍摄取景，定然会选择最富特色或最能打动自己的景来拍，定格成永久的回忆。选好角度，构思画面，不留遗憾。请大家依据自己的文章内容，选择合适的写景角度，修改征文。

这位同学的征文片段很显然在用移步换景，我们应该如何修改？移步换景的原则是什么？说的很好，那么请大家微调他的征文片段，修改后也就顺畅多了。

这位同学想要用定点换景的写法描写在特塔上的风光，请帮他修改，此时没有脚步的变换，我们应怎么办？这位同学说的很好，视角的转换也得有顺序。请大家修改。修改后文章也更有条理了。

二、品味语句，学习景中融情

写游记如同旅行中拍摄照片，要把所见之美景描绘出来。在八年级上册第三单元的写作中，我们已经学过描写景物的方法，相信同学们都能将景物描写的独特且令人难忘。谁愿意展示一下自己的写景片段？谁来评价一下这个写景片段？这位同学评价的很到位。

游记并不是单纯的写景。游记是通过对自然风光、城市景观的人与事进行描绘，表达情感和说理等目的的一种文体。所以在写游记时主观体验与客观景物交相融合是游记的一个基本要求。正所谓“一切景语皆情语”，这也正是我们读游记总是心向往之的原因。那么，我们应如何在写景中融入自己的情感呢？请大家品读文段，留心观察。

这位同学善于品读语句中的关键词，发现作者把自己游乐的心情图射到鱼儿身上，仿佛鱼儿与人一样快乐，情味无穷。这位同学独具慧眼，由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人多情联系起来，哲理意味油然而生。

融情于景，写景后转而议论抒情，由景物引发思考。请修改征文，融入你更多的情感吧。谁来展示？这位同学很快就修改了自己的修改片段，将自己对鼓楼夜市的爱，融在了字里行间。并在结尾处又加以抒情，表达了对家乡开封浓烈且绵长的爱。这样带着情感去赏景，使景变得鲜活，而添加的情感表达更似“画之外音”，极大地丰富了文章的内涵，也使读者读到他笔下的开封城而怦然心动。

三、打开思路，尝试独特视角

一篇好的征文，想要在所有征文中竞选胜出，必须要有亮点，可以通过转换视角的方式使读者通过你的文字见到别样的开封。《一滴水经过丽江》中以一滴水的独特视角全方位展现了丽江古城的风景。如果我们的征文也能有别样的视角，换一个主体去观察，或许就能发现别样的开封。那么视角可以随意变换吗？一滴水可以换成树吗？游记游记得动起来才可以，老师在写作时也有新视角转换的偏差，本想开封正值菊花节，想以菊花的视角游开封，对，这位同学说的好，菊花不是蒲公英动不了，那我也想过变成风游开封，也不可，跑太快，啥也看不清楚。所以我们在转换视角时，要合适，符合逻辑，能清晰全面的展现所见所感。请大家试着修改征文。

作品展示

1.定点观察：这位同学很机智，从站在铁塔上定点换景欣赏铁塔周边的风光，转变成巍峨高耸的铁塔来欣赏周边四时之景，巧妙构思不仅借以铁塔之口写景，更借铁塔这历史古建筑抒发对开封的热爱。

2.非人视角：这位同学从自己游鼓楼夜市转变为无人机，在鼓楼夜市里欣赏市井繁华，从而抒发对开封城里充满温馨幸福烟火气的热爱。

3.人的视角：这位同学更有想法，虽没有把自己想象成其他物种，但是他作为在外读书的游子，通过离家前与归家后对书店街、龙亭的对比，凸显开封近年的变化，也不失为一篇佳作。

课堂小结：游记就是记录游览的经历，也叫记游，这节课，我们从选取写景角度、融情于景、尝试独特视角三个方面自我修改，课后，请同学们根据互评表相互修改征文，提出修改意见，不满意的地方继续修改，希望大家在本次征文活动中脱颖而出。